jueves, 7 de junio de 2012
martes, 5 de junio de 2012
REFLEXIÓ SOBRE ELS PROJECTES DE MILLORA DE LES NOSTRES COMPANYES
POESIA
Aquest projecte el consider molt interessant i molt important ja que posar els infants en contacte amb la poesia des de ben petits és una forma de despertar la seva sensibilitat, fer aflorar els seus sentiments... i és que l'educació de la sensibilitat ha de fer-se en tot moment, dia a dia.
És bo oferir-la als infants com un obsequi ja que treballada com un element lúdic, que és així com ens diuen les nostres companyes que ho fan, proporciona un procés d'aprenentatge no forçat, sinó com una cosa que arriba a formar part dels moments d'oci dels infants.
A més a més, és una forma d'apropar els infants al món literari i convertir-lo en un moment més del seu temps lliure, d'iniciar-los al llenguatge oral i corporal, de treballar el ritme, de despertar el seu gust, desenvolupar la seva imaginació i creativitat, fomentar a través d'aquesta valors sobre Educació ambiental, Educació per a la igualtat d'oportunitats d'ambdós sexes, Educació per a la Salut, Educació Vial, Educació Moral i Cívica pel respecta als majors...
Una forma també de treballar el silenci, onomatopeies amb una vareta màgica que els converteix en animalets (aquesta idea m'ha encantat) actituds de respecte i escolta cap els companys així com també treballar endevinalles, cançons, danses populars, poemes...
El principal objectiu per les educadores és millorar el tema de l'horari (de 12h a 13h) ja que coincideix amb el moment del dinar i entrada i sortida d'infants. Iniciar i familiaritzar els infants amb el llenguatge, l'expressió corporal, cultura a través dels contes i danses populars i implicar a les famílies
D'altra banda, el fet de realitzar una avaluació així com s'anaven acabant les activitats permet fer una bona reflexió avaluació(utilitzant fotografies dels infants que s'han fet, utilitzant plafons per informar les famílies, vídeos...) i així poder millorar les properes sessions i/o el dia a dia.
Per tot això crec que és un projecte molt enriquidor.
ESCOLA I FAMÍLIA
Relacionat amb aquest tema, dos grups hi van treballar.
Del primer el que més m'agrada d'aquest projecte personalment és el fet de fer un Cd amb les cançons que escolten a l'escoleta ja que pens que l'etapa d'infantil és una etapa super important on cada aprenentatge, cada cançó, cada conte, cada manera de fer per a cada nin comporta una història diferent, un tornar a…..
I una altra idea que a jo no se m'hauria acudit, la de passar una enquesta als pares dels infants per tal que anotessin quins tallers i/o activitats consideren interessants per incloure al programa d'educació infantil. Aquesta és una manera d'engrescar als pares en la tasca i també de donar-los certa tranquilitat i confiança, de fer-los saber que la seva opinió també és important i que l'unió entre família i escola cobra un valor immens per tal d'afavorir l'aprenentatge i el desenvolupament dels infants.
Donar peu a que les famílies puguin tenir una participació tan activa afavoreix aquesta relació tan sumament important entre família-escola.
En referència al següent grup m'agrada la idea de fer reunions "informals" amb els pares. Xerrades en un espai reduït on mentre parlen poden fer un cafetet, una picadeta… Pens que és una manera d'apropar més el grup, de consolidar relacions i crear així un clima de confiança i seguretat entre famílies i escola.
EL PATI
Personalment pens que el pati pot ser i és un recurs fantàstic: aire lliure, jugar amb la sorra, gaudir de diferents elements naturals i jocs, és un moment d'esplai pels nens que relaxa molt les tensions.
Així trob interessant la iniciativa de les meves companyes de millorar aquest espai a l'aire lliure ja que el joc que hi duen a terme els infants representa un mitjà de relació i intercanvi, i va sorgir de la inquietud de les educadores del centre a través de l'observació directe dels infants amb el qual s'adonaren que hi havia poc material i sorgien així molts conflictes entre els infants.
LABORATORIS
El projecte d'aquest grup ha estat la millora de dos espais laboratori: la Casa dels Contes del Pati transformada en el Laboratori de Construccions i la Prestatgeria Multisensorial.
L'objectiu del primer és que els infants realitzin diferents construccions amb diferents materials combinanat-los, etc… Aquest espai va dirigit als infants més grans de l'escoleta.
Tenent en conta que el joc manipulatiu de les construccions és un instrument pedagògic que afavoreix el desenvolupament dels infants i que aquests jocs tenen una clara funció educativa, que ajuden l'infant a desenvolupar les seves capacitats motrius, cognitives, afectives, fantasmàtiques, conatives, socials i relacions em pareix una proposta prou interessant la que han posat en marxa les meves companyes.
D'altra banda la Prestatgeria Multisensorial conté materials naturals i està adreçada als infants més petits de l'escoleta. Dins una de les aules s'han col·locat 7 paneres amb materials naturals. És una proposta amb una finalitat més manipulativa i de descoberta de materials.
Els materials que proposen tant a un com a l'altra espai són innovadors en tant que són diferents dels que fins ara han treballat els infants.
PROJECTE DE CENTRE
Aquest projecte es divideix en dues parts:
- D'una banda, en l’estructuració general de l’espai del centre: fins ara cada aula treballava de forma individual, i amb aquest projecte se vol unificar els pisos en espais heterogenis d'edats. En els pisos continuaran existint les aules amb les seves tutores però només es faran servir així per la rebuda, contacte amb els pares, el bon dia i l'hora del dinar. La resta del temps, els infants es mouran segons els seus interessos.
A part de la reestructuració de les aules se vol fer més útil l’espai del hall. Als inicis del projecte i amb motiu de la festivitat deSant Jordi se va fer un racó de contes, el qual ja ha quedat fixat. Se volcrear un altre racó, el qual fossi mòbil i que se pogués anar canviantperiòdicament. Se vol aprofitar al màxim tots els espais que hi ha al centre iels seus recursos.
- D'altra banda fa referència a la manera de treballar, amb tots aquests canvis s’han adonat que la manera de treballar ha de canviar. Sorgeix la necessitat d’una comunicació més fluida entre les mestres (parella educativa). Amb el projecte les tutores hauran de fer molta feina conjunta, coordinar-se a l’hora de realitzar les programacions,etc. Per tant, aquestes tasques les hauran de fer conjuntament, ja que a cada aula se fa un tipus diferentd’activitat. Entre les dues tutores hauran de redactar les normes i límits per als infants, els quals hauran de ser el mateixos quan estiguin amb una mestra o altre.
L'aula de 2-3 anys es converteis amb l'aula del joc d'experimentació en la qual hi haurà uns espais i uns racons fixos com el racó de l'amagatall (per treballar sensacions, concepte de llum/obscuritat…) el racó de la pissarra blanca (una pissarra blanca de Veleda just davall les finestres on els infants podranescriure i/o pintar lliurement amb els retoladors) i d'altres que aniran variant com seran les safates d'experimentació (Aquesta proposta es presenta a l’aula de dos a tres anys i pretén donar continuïtat als jocs de descoberta que han realitzat els nens/es amb la panera dels tresors, el joc de transició i el joc heurístic, a més de continuar tot el treball de manipulació i experimentació de les propietats que tenen els diferents materials i objectes).
CANÇONER INFANTIL
Aquest pla de millora els va venir donat per la mateixa escoleta. Les companyes li van posar el títol: Gaudim i Aprenem a Través de l'Experiència Musical" amb l'objectiu principal que els infants puguin adquirir una gran quantitat d'aprenentatges significatius i aconseguir que passin una bona estona mentre aprenen. I aprendre a valorar la música
Divideixen el cançoner en dues parts:
- D'una banda, han preparat una part del cançoner on posen les lletres, imatges, partitures i un CD amb cançons conegudes pels infants i d'altres desconegudes per ells.
- D'altra banda, fan una part plàstica de moltes cançons utilitzant recursos plàstics per elaborar els diferents elements protagonistes de les cançons.
Han elaborat un cançoner per els nadons i un altra per els infants de 1 a 3 anys. En el grup dels més grans han participat en l'elaboració d'alguns elements com poden ser unes maraques.
En aquests cançoners hi podem trobar cançons de diferents temàtiques (hàbits i rutines, festes populars, de les estacions...).
Perquè les famílies dels infants tenguin constància de què han treballat a l'aula, les nostres companyes han fet un plafó amb imatges de les activitats que realitzen.
ELS SENTITS
Aquestes companyes es van trobar en que l'escola no tenia cap projecte. Per tant, en contes de fer una millora a un projecte ja existent han hagut de fer tot un projecte. Un projecte relacionat amb els sentits amb el qual volien treballar tres aspectes:
- Experimentació amb diferents materials de diversa tipologia ja que aporten una variada gama d'estímuls sensorials.
- Propostes per a treballar els cinc sentits fent les adaptacions pertinents en cada etapa per tal de millorar les capacitats sensorials dels infants.
- Involucrar a les famílies al màxim possible.
Les activitats que han posat en pràctica en relació el projecte són les següents:
- Un taller d'experimentació amb farina, arena i macarrons
- Un taller d'estimulació del gust i l'olfacte.
Pel que fa a l'avaluació han elaborat diversos documents que mostren la planificació que han seguit en cada activitat, recursos i materials utilitzats per posar en pràctica el projecte.
MILLORA DELS MATERIALS EXISTENTS A L'ESCOLETA
Aquest projecte sorgí per iniciativa de les companyes en veure les necessitats existents envers aquesta temàtica en el centre.
Es dur a terme a tot el centre: pati, hall, aules... per tal que tots els infants puguin aprofitar els nous materials elaborats, aportats o redisenyats.
Al pati elaboraren unes cortines amb teles, taps de botelles, fils, etc per tal que els més petits puguin tocar, passar, observar com es mouen amb el vent... també van introduïr materials naturals.
A la zona del hall van crear un teatre de fusta transportable per poder fer representacions amb titelles.
A nivell d'aules:
- Plafó sensorial que amaga diferents textures
- A 0-1 materials estimulatoris dels sentits
- A 1-2 introducció de materials reciclats com capses de cartró per fer jocs de descoberta.
Els objectius:
- Proposar millores o suggerències envers materials per tal d'optimitzar recursos.
- Crear material per fomentar el desenvolupament cognitiu, sensorial i social dels infants.
Finalment, l'avaluació la realitzaren mitjançant l'observació directa, veient si els infants acceptaven els nous materials, quins nous jocs creaven, quines interaccions sorgiren, etc.
ITINERARI B
En referència al propi pla de millora puc dir que en les activitats realitzades i la recerca d'informació, he aprofundit més en què és un pla de millora i la diferència o diferències entre un pla de millora i una bona pràctica.
Així i tot, ha estat amb els projectes de les companyes i amb el treball grupal de l'itinerari B on he pogut aclarir més els meus dubtes. Segurament també, si jo hagués estat en la situació d'haver-ne de dur un a terme encara hauria aprofundit molt més en el tema.
He hagut de cercar molta informació amb la qual m'he adonat de la importància que té dur a terme els plans de millora, com s'han de posar en marxa i les característiques que els engloben. Així com també què significa portar a terme un pla de millora en el marc d'una escola d'infantil.
Tenent en conta que l'avaluació és un punt important per la recollida i posterior anàlisi d'informació per tal de prendre decisions em resulta estrany veure que molts dels plans que he trobat no contemplen activitat i/o instruments d'avaluació i crec que la recollida, anàlisi i posada en comú o reflexió conjunta d'informació de l'equip educatiu és un factor important per a futures decisions i perquè el pla de millora estigui ben acabat.
Així, la veritat és que he trobat molts plans de millora i és curiós veure que en la majoria d'aquests plans de millora no es fa referència a l'avaluació. Per això, m'ha costat trobar resposta a la pregunta que se'ns plantejava sobre aquesta.
martes, 8 de mayo de 2012
PLA DE MILLORA 0-6
EL MÓN DELS CONTES
L'Escola Bressol Municipal El Tramvia Blau participa en el projecte d'apropament del món dels llibres als infants i a les seves famílies juntament amb la Biblioteca Artur Martorell
L'EBM El Tramvia Blau participa en el projecte d'apropament del món dels llibres als infants i a les seves famílies juntament amb la Biblioteca Artur Martorell i aquesta ens possibilita una gran varietat de llibres i contes amb la riquesa que això comporta a infants i adults. La nostra intenció educativa és fomentar l'interès per la lectura i la màgia de l'ús del conte, als integrants de la comunitat educativa.
L'Institut d'Educació porta a terme un pla de millora i actualització de les biblioteques escolars dels centres municipals. Dins del pla específic de promoció de la lectura adreçat a les "Escoles Bressol" realitzem diverses accions. La biblioteca ofereix la possibilitat de tenir en préstec durant un trimestre contes i llibres acuradament seleccionats i adequats a l'edat dels infants.
Aquest recull de llibres així com d'altres maletes temàtiques concretes que sol·licitem segons l'interès del moment, fan de fil conductor i de suport en la nostra pràctica educativa. També s'afavoreix que els nens i nenes siguin protagonistes del seu procés d'aprenentatge i a la vegada es fomenta la seva capacitat d'investigació.
El fet que els infants s'apropin des de petits al món del llibres com a font de plaer i es fomenti el seu interès serveix com a vehicle d'accés a la cultura i pel bon aprenentatge posterior de la lectura i de l'escriptura.
Els nens i nenes expressen els seus desitjos i emocions a les famílies i aquest interès pels llibres es fa extensiu a les mateixes les quals, cerquen moments per explicar o mirar contes, bé sigui en el racó de contes de l'escola, abans d'anar a dormir o narrant una història fantàstica.
CONTRACTE D'APRENENTATGE
EL MEU CONTRACTE D'APRENENTATGE
En referència al contracte d'aprenentatge que vaig fer quan va començar el curs he de dir que canviaria poca cosa degut a que enguany tenc les pràctiques convalidades i, per tant, no em trob en situació de poder veure quines coses podria millorar i/o reforçar.
Jo estic molt contenta de les pràctiques que vaig fer fa 4 anys i de tot el que vaig aprendre. De fet estic contentíssima d'haver fet el Tècnic Superior en Educació Infantil abans de començar la carrera. S'ha de tenir en conte que jo i les que estan en la mateixa situació que jo, no són 3 mesos de pràctiques els que vam fer sinó 6 mesos. I 6 mesos donen per molt.
Ara bé, segurament l'any que ve que faré les pràctiques de 3-6 anys me n'adonaré si realment hi ha algunes coses que pugui canviar i/o millorar. Generalment, tot és millorable i en un àmbit com l'educació molt més. De fet hi ha molta feina per fer, encara.
Jo pens que el millor aprenentatge s'aconsegueix amb la pràctica. És com tot, fins que no toques les coses amb les mans no te n'adones de les errades, dels punts forts, dels punts febles… l'experiència i coneixement que adquireixes amb la pràctica, el dia a dia, entre d'altres (seguir formant-se), és el que et fa millorar o et pot fer millorar com a docent, com a mestre i en qualsevol altra àmbit.
De totes formes sí puc dir que m'he adonat que la planificació i organització de tasques és importantíssima i que per jo és un aspecte a millorar i llavors el fet d'utilitzar instruments multimèdia, en aquest cas fer el blog, per jo ha estat una cosa nova. De fet encara hi estic una mica perduda però suposo que amb una mica més de pràctica ho aniré dominant un poquet més.
I com he dit abans esper, en les pràctiques de l'any que ve, adonar-me'n de les competències a millorar i per suposat millorar-les, aprendre moltíssim, gaudir-ne i poder aplicar-ho en un futur en la meva tasca com a mestre que, al cap i a la fi, és un somni a complir.
viernes, 4 de mayo de 2012
ALTRES EXEMPLES DE BONES PRÀCTIQUES
TALLERS DE CUINA
1. A L'ESCOLA SEGUIM FENT COSES: AVUI COCOTINS!!
Els tallers de cuina em semblen molt interessants perquè a més a més que els infants s'ho passen molt bé i fan una de les coses que més els agrada, la imitació dels seus referents serveixen per:
- Estimular l'interés pel menjar sà
- Desenvolupar els processos lògics (associació, classificació...) i els processos cognoscitius (manipular, mesclar, separar...)
- Promoure hàbits d'higiene com rentar-se les mans, recollir-se els cabells,...)
- Fer dramatitzacions
- Crear actituds de de colaboració i participació
- Observar els diferents ingredients que componen la recepta
- Observar els instruments i repetir les recomanacions d'ús
- Interoritzar conceptes
- Diferenciar qualitats
I, igual que en altres activitas i/o propostes, tenent en conte la importància de la implicació dels pares en la tasca educativa aquestes activitats promouen aquesta implicació per part dels familiars. Ja que en moltes ocasions i/o en ocasions especials (Nadal, Pasqua, Les Verges…) pares, mares, padrins, padrines acudeixen a l'escola a participar en aquests tallers per cuinar aliments típics de cada una de les festes.
Al C.P Joan Mas els nins i nines de diferents aules d'infantil s'han repartit en vuit grups per a fer cocotins.
INGREDIENTS PER ELS COCOTINS
1kg. Llet condensada
1kg. Coco
HEM FET BUNYOLS
Els pares, mares i padrins/es dels infants d'infantil han anat a l'escola a fer bunyols, les mestres i els infants els hem ajudat a fer la pasta i després hem sortit al pati a veure com es couen els bunyols.
Als infants els encanta que les seves famílies s'impliquin a els ensenyin tot el que saben fer i a més es senten orgullosíssims i contents de veure els seus pares i padrins a l'escola
Aquí vos deix una…
CANÇONETA
Avui són les verges, tots hi hem d'anar
de bunyols amb sucre, hem de berenar!!!
2. JUGUEM AMB CAIXES DE CARTRÓ
Els infants han de desenvolupar eines i recursos per conèixer el món que els envolta, iniciant-se en l’ús d’estratègies per fer una exploració activa, viscuda, experimentant i raonant per elaborar explicacions que hi donin sentit, i que ho puguin fer amb la confiança que seran reconeguts, valorats i ajudats en aquest camí.
D'aquest text del decret, podem concloure que l'experimentació ha de ser per a l'infant una estratègia fonamental per conèixer el món, i que aquest recorregut cap aquest coneixement ha de fer-lo en companyia de l'adult, que serà guia i acompanyant.
Les capses de cartró ofereixen als infants una bona oportunitat per l'experimentació. Entrar, sortir, tancar, trencar, situar el cos en diversos espais i situacions... És una proposta maca i molt atractiva per als infants. Trobem documentació gràfica de diferents escoles bressol que l'han dut a terme:
Un dels materials psicomotrius que més agrada als nens i nenes són les caixes de cartró, és per això que avui hem tornat a proposar una sessió de psicomotricitat amb moooooooooooooltes caixes, de totes mides i escampades per tota l’aula de psicomotricitat…
S’ho han passat d’allò més bé: uns anaven corrent d’una caixa a un altre, es posaven a dins, sortien, se les posaven al cap, feien torres…
A més, els més grans de seguida han començat a fer joc simbòlic: “és una casa, és un tren, som els nanos…”
Amb un material senzill i fàcil de trobar aconseguim un joc molt ric i creatiu.
Simplement genial!!!
3. DESCOBERTA SENSORIAL. EL TACTE
L’educadora ha fet un petit circuit amb pedres petites i llises i ha convidat als nens a desplaçar-se i caminar poc a poc sobre les pedres.
A més de proporcionar-los diferents sensacions, caminar sobre pedres és un bon massatge per als peus.
He escollit aquesta pràctica perquè quan jo vaig fer les pràctiques al Tècnic Superior també vaig fer una activitat semblant:
CAMÍ SENSORIAL
|
Objectius:
- Estimular el sentit del tacte
- Experimentar amb noves sensacions
- Mantenir una actitud d’espera del seu torn adequada
|
Materials:
- Farina
- Pasta crua
- Galetes
|
Desenvolupament de l’activitat:
Els nens seuen el voltant de la taula i l’educadora els lleva les sabates i els calcetins. A continuació va agafant d’un en un als infants perquè, de la seva mà, vagin trepitjant els diferents materials repartits en el camí sensorial. Una vegada tots han realitzat el camí els nens juguen lliurement.
|
Avaluació:
- S’observarà si els nens toquen, trepitgen tots els materials del camí sensorial amb els peus.
- S’observarà la reacció dels nens enfront a aquesta nova forma de tocar sense les mans.
- S’observarà la reacció dels nens enfront a l’experimentació de noves sensacions.
- S’observarà si el nen s’aixeca de la taula mentre espera el seu torn manifestant preferència per altres jocs.
- S’observarà si el nen pertorba el ritme de l’activitat mentre espera el seu torn. Molestant als altres, fent altres coses, cridant, plorant...
|
La consider una pràctica interessant perquè la descoberta de l'entorn no es limita a petites sortides amb els nens per observar la natura, l'entorn...
L'experimentació comporta explorar objectes i materials a nivell sensorial i perceptiu; observar i reconèixer les característiques constatns del que s'explora a partir de la seva manipulació. Mirar, tocar, olorar, escoltar, tastar...
És una manera de cridar l'atenció de l'infant i mantenir-lo encuriosit en tot el que envolta l'activitat que realitza, que comporta un aprenentatge significatiu a través de la pròpia experimentació. L'experimentació permet: explorar objectes i materials a nivell sensorial i perceptiu, reconèixer característiques dels objectes i materials manipulats, observar característiques dels objectes, experimentar la percepció d'estímuls sensorials partint de la manipulació de materials, manipular els objectes i materials observant com interactuen entre ells, observar les relacions existents entre els resultats i els processos que els han produït, manipular els objectes i materials mirant, tocant, olorant, escoltant per descobrir els aspectes qualitatius, verificar qualitats...
En definitiva, és una pràctica amb la qual els infants gaudeixen moltíssim i a més a més desenvolupen també actituds de recerca i investigació.
També es podrien fer servir:
SAFATES D'EXPERIMENTACIÓ
Les safates d'experimentació és una activitat en la qual els infants exploren experimentant i manipulant amb diversos materials (inespecífics i de la natura)
Els nens i nenes estructuren la ment imtjançant la informació que reben de l'experimentació.
Por portar a terme l'activitat els infants exploren i manipulen el material de les safates lliurement. El material pot ser: serradures, pasta petita, sal, farina, sèmola, arròs, llenties, puré de patata, taronja seca, sorra de platja...
Per poder experimentar farem servir varis objectes: culleres, pots petits i grans, pales petites, tubs de mànega, embuts, dosificadors de sabó...
A través d'aquests materials el nen/a pot augmentar i desenvolupar el seu nivell de concentració i d'imaginació
Els infants creen les seves pròpies hipòtesis fent-se preguntes com:"què és això?, què puc fer amb això?, per a què serveix?, que passarà si...?"
També a través d'aquest joc els infants s'inicien en la lògica-matemàtica fent diferents combinacions, observacions, classificacions, comparacions, seriacions, agrupacions,...
Al mateix temps, desenvolupen el seu llenguatge i s'habituen a treballar amb tranquil·litat, mantenint una actitud de respecte vers els companys i el material.
TRES BONES PRÀCTIQUES 0-3 ANYS
FEM UN COLLAGE
Aquesta proposta, d'experimentar amb fulles, flors, herbes… Han posat un reixat a l'aula per assecar-les i són materials que porten de casa seva, d'alguna floristeria, …
Em sembla una pràctica molt enriquidora ja que és una forma d' apropar els infants a la natura, d'on pot derivar una pràctica de conscienciació i de respecte cap a aquesta a part que els infants hi participen amb els cinc sentits i amb moltíssim entusiasme.
Tenent en conte que la família i l'escola són sistemes interrelacionats i que la implicació dels pares en la tasca educativa de l'escola facilita els processos d'adaptació i aprenentatge dels infants la considero interessant perquè els pares i mares també participen en aquesta pràctica: volen portar flors dels seus jardins, fan olorar aromes als seus fills, els fan observar els colors, les formes, etc… i sobretot respectar tot allò penjat.
A les aules premsen flors, desgranen i assequen faves, pells i làmines de taronja i llimona…
Per tant el material que utilitzaran serà:
- Flors, fulles, pells de llimona i taronja, faves…
- Cartró
- Làtex
- Pinzells
Amb tot aquest material fan un COLLAGE NATURAL. Els infants poden triar de dins la panera allò que volen enganxar al cartró.
Aquest COLLAGE el faran servir de tapa pel seu àlbum de final de curs!!
És una pràctica amb la qual treballen amb els 5 sentits, expressen sentiments, emocions, opinions… I amb la qual l'infant es sent el protagonista absolut del resultat final, la tapa pel seu àlbum de final de curs.
MATERIALS D'EXPERIMENTACIÓ
En contes de joguines tradicionals utilitzen materials d'experimentació al Racó de l'aigua, la sorra, farina i arròs, farina sola, cigrons...
L'experimentació comporta explorar objectes i materials a nivell sensorial i perceptiu; observar i reconèixer les característiques constatns del que s'explora a partir de la seva manipulació. Mirar, tocar, olorar, escoltar, tastar...
És una manera de cridar l'atenció de l'infant i mantenir-lo encuriosit en tot el que envolta l'activitat que realitza, que comporta un aprenentatge significatiu a través de la pròpia experimentació. L'experimentació permet: explorar objectes i materials a nivell sensorial i perceptiu, reconèixer característiques dels objectes i materials manipulats, observar característiques dels objectes, experimentar la percepció d'estímuls sensorials partint de la manipulació de materials, manipular els objectes i materials observant com interactuen entre ells, observar les relacions existents entre els resultats i els processos que els han produït, manipular els objectes i materials mirant, tocant, olorant, escoltant per descobrir els aspectes qualitatius, verificar qualitats...
En definitiva, és una pràctica amb la qual els infants gaudeixen moltíssim i a més a més desenvolupen també actituds de recerca i investigació.
LA FESTA DE LA TARDOR
Amb aquesta pràctica els infants experimenten amb materials i aliments comuns de l'estació i poden viure la tardor de manera significativa: experimentant, manipulant, investigant, descobrint, jugant, mossegant, ordenant, tastant, olorant, classificant…
Quan jo vaig fer les pràctiques feiem alguna cosa semblant en cada canvi d'estació i precissament per la tardor vam programar un grapat d'unitats didàctiques com les següents:
CONTE DE
|
Objectius:
- Mantenir una actitud activa i d’escolta
- Estimular el sentit del tacte
- Descobrir i manipular noves textures
|
Materials:
- Un conte de la tardor
- Fulles seques
|
Desenvolupament de l’activitat:
Els nens s’asseuen al terra fent un rotllo i l’educadora els conte el conte de la tardor. A continuació l’educadora ofereix fulles seques als nens perquè, mentre juguen, les vagin manipulant i explorant.
|
Avaluació:
- S’observarà si el nen escolta quan l’educadora conta el conte
- S’observarà si el nen interromp l’activitat (sorolls, crits, fugint del rotllo)
- S’observarà si el nen toca les fulles
- S’observarà com toca les fulles
- S’observarà si el nen mostra interès en manipular noves textures
- S’observarà si al nen li agrada o el disgusta el nou material
|
DECORAM L’ARBRE DE LA TARDOR
|
Objectius:
- Potenciar la motricitat fina
- Mostrar interès per l’activitat
- Mantenir una actitud d’espera del seu torn adequada
|
Materials:
- Fulles seques
- Cinta de velcro
|
Desenvolupament de l’activitat:
L’educadora prepara les fulles plastificades amb cinta de velcro per aferrar-les a l’arbre que ha el·laborat prèviament. S’asseuen els nens al voltant de les taules i l’educadora reparteix uns contes per tal que els mirin i hi juguin mentre cada un espera el seu torn. D’un en un els nens, amb l’educadora aniran a l’arbre a aferrar les fulles.
|
Avaluació:
- S’observarà si el nen agafa bé les fulles amb la mà, per exemple fent la pinça.
- S’observarà l’habilitat del nen a l’hora d’aferrar les fulles a l’arbre; si precisa ajuda o no.
- S’observarà si el nen manifesta interès per a realitzar l’activitat i aferrar les fulles.
- S’observarà si el nen prefereix donar una altra funció a les fulles que la d’aferrar-les a l’arbre.
- S’observarà si el nen s’aixeca de la taula mentre espera el seu torn manifestant preferència per altres jocs que pels contes oferts per l’educadora.
- S’observarà si el nen pertorba el ritme de l’activitat mentre espera el seu torn. Molestant als altres, fent altres coses, cridant, plorant...
|
MANIPULACIÓ I DEGUSTACIÓ DELS FRUITS DE LA TARDOR
|
Objectius:
- Estimular el sentit del tacte
- Descobrir i manipular noves textures
- Degustar o provar nous aliments.
|
Materials:
- Nous
- Ametlles
- Avellanes
- Castanyes
|
Desenvolupament de l’activitat:
Els nens s’asseuen al terra fent un rotllo i l’educadora els ofereix els fruits esmentats anteriorment. Els nens per si sols van manipulant i explorant, també xupant i mossegant. Després l’educadora els dóna a tastar els fruits.
|
Avaluació:
- S’observarà si el nen toca els fruits
- S’observarà de quina forma experimenta amb els fruits i les funcions que les hi dóna
- S’observarà si el nen mostra interès en manipular nous materials; els fruits.
- S’observarà si el nen mostra acceptació a provar els fruits.
- S’observarà si el gust del fruit que tasta li agrada o el disgusta.
|
ESTAMPACIÓ COLORS DE
|
Objectius:
- Potenciar la motricitat fina
- Descobrir i manipular noves textures
- Emprar una nova tècnica: l’estampació.
|
Materials:
- Pintura de dits de colors
- Paper de rotllo per empaperar les taules
- Esponges per estampar figures
- Platets de plàstic per abocar la pintura
- Fruites de tardor
|
Desenvolupament de l’activitat:
Els nens s’asseuen al voltant de les taules empaperades on pintaran amb les esponges. L’educadora posa platets de pintura sobre la taula i els hi mostra als nens com es realitza l’activitat. Els nens pintaran amb les esponges.
|
Avaluació:
- S’observarà si el nen és capaç de subjectar l’esponja.
- S’observarà si el nen és capaç d’estampar els colors amb l’esponja.
- S’observarà si al nen li agrada o el disgusta emprar l’esponja per pintar o estampar els colors.
- S’observarà com, el nen, utilitza l’esponja.
- S’observarà si el nen es sent a gust realitzant l’activitat amb aquests nous materials o pel contrari fa servir els seus dits i no l’esponja.
|
Amb aquetes activitats els infants, a part de conèixer i valorar els components bàsics del medi natural i algunes de les seves relacions, canvis i transformacións. Al mateix temps que desenvolupant actituds de cura, respecte i responsabilitat en la seva conservació per els infants observar, veure i comprovar a través de l'experimentació i manipulació, la multitud de coses que es poden fer amb un material que en un principi ells saben que és per menjar, es sorprenen moltíssim i aquesta sorpresa alimenta la seva curiositat, la seva atenció, les ganes d'investigar, d'experimentar, de manipular... treure conclusions, fer hipotesis...
Suscribirse a:
Entradas (Atom)